Roza Bure - óvodás és munkaerő
V. G. Nechaeva hangsúlyozta, hogy a képességét, hogy egy cél gyermekekben fordul elő óvodáskortól átlagosan segített egyre gyakoribb a mindennapi élet különböző helyzetekben, leggyakrabban társított tisztítása játékok és segédeszközök, amivel annak érdekében, hogy a játékok részeit. Az ilyen célok gyermek az ötödik életévben, még a rövid életű és instabil, és így azokat szükség vezetésével pedagógusok és a folyamatos támogatást a gyermek önálló célok kitűzése. [13]
Tervezés és ellenőrzés - a komponensek a tevékenység, amelynek fejlesztése a magyarázata annak az óvodáskorban. Először tanár irányítja a gyermeket, hogy azonosítsa a folyamatábra, amelynek végrehajtása az a következménye, és szállít a példa bemutatja, megvalósíthatósági ilyen tervezés; Később a gyermek magát „kezd mentálisan elképzelni a szükséges műveletsornak” (YZ Neverovich), és előre, hogy szükség lesz, hogy végre őket (eszközök, anyagok).
Fontos az is, értékeli az elért eredményeket tekintve fontos, hogy az a gyermek és az egész csoport. Ez jelentős hatással van a fejlesztés az érdeklődés a munka és a kialakulását motívumok aktivitást. Abból a célból, kialakulásuk, nagyon fontos, hogy bizonyítsa a kapcsolatot a gyermek, hogy mit kell csinálni, és igen, mit tett, hogy segítsen megvalósítani óvodás javára szerzeményét.
Az indíték lehet a jövőben a játék, ami szükség bármelyikének gyártására játékok vagy részeit jelmezek. A vágy, hogy örömet barátok, család, hogy megtanulják az új készségek megszerzése akciók eszközök, új eszközöket is ösztönzik a gyerekeket bevonni a munkába.
A legjelentősebb motívum az, hogy megértsük a gyermek ellátásában, például a feladatainak ellátásához kísérője, mert nyilvánvaló igény munkáját a csoport számára. 3. Ya Neverovich tulajdonítja a legnagyobb oktatási értékét társadalmi indítékait a tevékenység, akkor jelentkezik, ha a gyerekek segítenek a felnőttek. Ebben az esetben, akkor könnyen meg kell győződni arról, hogy hasznos lehet mások számára, hogy képesek [12].
Így a motivációit gyermekmunka:
• érdeklődés a folyamat keresetet
• érdeklődés a jövőbeli eredményeket;
• a kamat új készségeket kell elsajátítaniuk;
• részvétel a munka együtt a felnőttek;
• a figyelmet azok ellátására;
• a figyelmet a munka értelmében közérdekű. A magasabb foglalkoztatási fejlettségi szintje, annál nagyobb az oktatási potenciál.
Az a munka eredetisége a gyermekek. A munkát az emberek a társadalomban mindig megteremtését célzó anyagi és szellemi értékeket. Gyermekmunka nem, és nem lehet olyan fontos. gyermekmunka eredmények igényeinek kielégítése a gyermek vagy az emberek körülötte.
Objektív értékelését gyermekmunka eredmények rendkívül nehéz. De ugyanakkor, egy óvodás a munkaerő folyamat tapasztalható valódi munkaerő rájön érték, amelynek célja, hogy megfeleljen az igényeinek a saját, anélkül, hogy a segítség a felnőttek. A felvétel a munkaerő mindig szignifikáns neki indítékait, és végül egy gyermek éli nagy érzelmi lelkesedés és az öröm az elért eredményeket. De hogyan értékeli még a kis óvodai részvétele a munkát, mert nem értékelik nagyban csökkenti a vágyat, hogy működik? Szükség van, hogy bevezetik a „szubjektív jelentősége munka”, amely nem az eredmény az értékelés szempontjából az összeg az elvégzett munka és a megnyilvánulása szorgalom, kitartás, elvesztegetett munka és akaraterő. Így értékeli a gyermek aktivitása nagyobb mértékben kell figyelni, hogy az ő hozzáállása, a vágy, hogy örömet másoknak, valami hasznosat csinálni maguknak.
Labor hordozza a gyermeket, lehetővé teszi, hogy úgy érzi, a lehetőségeket, a tapasztalat az öröm, a haladás és a szinergia egyesíti a gyermekek közös érzelmi tapasztalatok, ami hozzájárult az a gyermekek társadalomba.
A munka óvodás világosan feltárja a kapcsolatot a játék. A játék az első egy manipulatív akció, természetszerű munkaerő: bennük képzeletbeli munkavégzés. De nem csak ez kimeríti a jelentősége a játék, amelyben a gyermek szerepét intézkedések tükrözik a felnőtt munkaerő. Figyelembe szerepéről egy felnőtt, aki áthat az érzelmi hozzáállás, hogy műveleteket végeznek: aggodalom a beteg, azt a figyelmet az utasok, stb.; tapasztalható érzelmi lift, az izgalom, az öröm; érzéseit megfelelnek az érzéseit a munkás, bár nem a munkával kapcsolatos erőfeszítéseket.
játék arra ösztönzi a gyermeket, hogy vegyenek részt a munkaerő-tevékenységek, mint a fürdés baba. Ezek az intézkedések segítenek elsajátítani az első munkaerő képességeit. De néha ezek a munkaerő-fellépés, így megragad a gyermek, hogy elfelejti a célra. Szóval, mivel az ügyeletes, a gyermek helyezi a foglalat gouache, tálcás. Eltekintve kimeneti az asztalra, a gyermek teszi a tálcát a kormánykerék és úgy tesz, mintha a sofőr „túrák” a másik fél üzletekben. Vagy ez lesz a munka az állatkertben, ahol azt az utasítást kapta, hogy etetni a halakat, a madár: beszélt velük, ábrázolja Dr. Dr. Dolittle, elvégzi a szükséges műveleteket, az őket kísérő szöveges, aggodalmát fejezte ki a kórtermek.
Másrészt, a játék válhat indítéka a munkaerő. Például, hogy játsszon egy patak, először meg kell tenni a hajót; kezdeni a játékot a tengerészek -, hogy a sapkáját. A végén a játék is kell, hogy hajtsák végre a foglalkoztatás akció: épül ki a blokkok palota - szükséges megállapítani a többi anyag a polcon; lejátszása után a lottón - meghatározza az összes kártya egy dobozban; nem attribútumait a karakterek a jövő játék dramatizálása - tiszta vágás a színes papír, mossa az ecset alól a ragasztót aljzatba, stb ...
A vezető óvodáskortól a munkát választja el a játékból. Gyermekek kezdik felismerni szemben működik a játék.
Így alatt óvodai gyermekjátékokról és a kapcsolat a munkaerő nyilvánul meg:
• manipulatív tevékenységek a gyermekek, szerepét betöltő felnőttek
• a termelési tevékenységek teszik ki a telek a játék;
• A felvétel szerencsejáték tevékenységek a munkafolyamat;
• A szerepe a gyermek viselkedésében, hogy hozzon létre egy kép a munkás.
Munkaeszköz a gyermekek oktatása
munkaerő-oktatás óvodai forrásokat kell biztosítani kialakulhatna egy viszonylag teljes képet a munka tartalma felnőtteknek; egy melós, annak kapcsán, hogy az ügyet; A munka fontosságának a társadalomban; képzési támogatás a gyermekek rendelkezésre szakképzett munkaerő és a szervezet különböző munka az oktatás célja a folyamat a pozitív hozzáállás a munkához és létre baráti kapcsolatokat társaik. Ilyen eszközök:
• megismerése felnőtt munkaerő;
• képzése a szakképzett munkaerő, szervezési és tervezési tevékenységek;
Tegyünk a gyermekek a felnőtt munkaerő. A hazai óvodai pedagógia bebizonyította, hogy vezessenek be a gyerekeket a felnőttek dolgoznak tartalmaz nagy lehetőségeket problémáinak megoldásában a munkaerő és az erkölcsi nevelés. A gyermekek megtanulják, hogy ne csak a mindenféle foglalkozás, hanem a hozzáállás a felnőttek felé munkájuk, mennyire fontos a munka a társadalomban. Ennek értéke a tudás messze túlmutat a gazdagodását ötletek a világ, és bővíteni a szókincs. Bemutató különböző aspektusait munkaerő aktivitásának felnőttek alapján oktatás iskoláskor előtti gyermekek tekintetében a dolgozó emberek, érdeklődés munkáját; vágy, hogy segítsen a felnőttek utánozni tetteikért. A gyerekek, van egy tudatos hozzáállás az eredményeket a munka, az erőfeszítés fektetett meg; elérhetővé válnak az erkölcsi és érték motivációit aktivitás, az állandó törekvés az eredmény.
Munkájának nyomon követése az emberek egyik nagy tényező a szocializáció a gyermek: hozzáférhetővé válik erkölcsi normák szabályozó hozzáállás dolgozni.
Ez a nézet a nevelési értékek bevezetése a gyermekek a felnőtt munkaerő szükségessé megvitassák számos kérdés:
• megfigyelés, hogy mi segíti a gyermeket, hogy megértsék a folyamat felnőtt aktivitás aránya a dolgozók a munkájukat, annak fontosságát, hogy az eredmények?
• amit a felnőttek munkát kell figyelni, hogy a gyerekek?
• a sorrendet, amelyben meg kell, hogy ezt a tudást?
• tisztázni, hogy milyen tanár kell, hogy segítsen óvodáskorú gyerekek megértsék a munka fontosságát?