Osztályok pedagógiai támogatást (felzárkóztató)
Jelenleg az iskola felvételi
Mintegy 28% -a gyermek imeyuthronicheskie betegség "
45% - a funkcionális rendellenességek testi és lelki egészséghez.
Mindezek gyerekek nélkül fejlődési fogyatékkal élő szakaszban a nPróbáljon iskola:
jellemző az alacsony szintű iskolai érettség,
nehézséget jelent a tanulás és a fejlesztés társadalmi távú szerepét a hallgató,
fokozott kockázatot az iskolai kirekesztés ellen.
Ez ad okot, hogy nem tartják őket kakgruppu pedagógiai kockázattal ég.
Eredmények iskolai teljesítmény vizsgálatok azt mutatják, hogy ma minden negyedik diák számára nehézséget jelent a tanulás:
42, 5% -a tanítási-schihsya nem tud írni hiba nélkül, feltéve, Sovereign stvennoj programot diktálás;
36, 7% nem ragadja szabad olvasási készség;
25, 1% nehézségei oldatban és az ólom-SRI feladatokat;
30% -a általános iskolai tanulók megtapasztalják a félelem és idegenkedés a tanuláshoz.
Hagyományosan, a tömeges középiskolai tankönyv-záció épült azzal az elvárással, „átlagos” újra Benke.
Az osztály képezhető az első tanév a felmérés eredményeit óvodások iskolába lépéskor.
döntést az irányt a gyermek az osztályban kap pedagógiai támogatást iskolai oktatási bizottság, az együttes egyre ami mindig benne van:
A tanulmányi igazgató az alapfokú oktatás, a NIJ,
gyógypedagógus (tanár-defectologist) - logopédus vagy oligophrenopedagogs.
A gyakorlatban az ilyen osztályok során a 90-es években. azt mutatták, hogy a lavina a felfedezés az egész országban került sor, sok esetben anélkül, hogy a szükséges szervezeti, módszertani ég és személyzeti gyakran csak alapul tanár-cal osztályfőnök jellemzőit vagy osztály elnöklő közepén.
Iskola pedagógiai bizottságok az esetek többségében nem volt része a szükséges szakemberek.
Ez vezetett arra a tényre, hogy mivel a szakszerűtlen megközelítés meghatározó lényege a problémák és nehézségek minden gyermek, a rossz választás a gyermek megfelelő oktatási környezet (normál osztályban, felzárkóztató osztály vagy kisegítő osztály) az azonos osztályba, végrehajtására szánt kompenzációs oktatás, a gyermekek különböző fejlődési fogyatékkal élő, beleértve a mentális retardáció, mentális retardáció detis súlyos beszédzavar, és így tovább.
Nyilvánvaló tehát, hibás-ség engedélyezési űrlapot osztályok kompenzáló képzett-CIÓ (oktatási támogatás) az iskola döntése alapján a körülmények-es években, amikor a személyzet az iskola lehetőségek nem elégítik ki az adott esetben megy követelmények diagnosztikai Dey Áramlási sebesség és megszerzése gyerekek számára problémás fejlődését.
A hiánya egyértelmű és objektív kritériumok differenciáldiagnózis távú vezet kapcsolatos problémák a választás a megfelelő tananyag, hatékony formák és módszerek pedál gogical hatása.
Ennek hiányában a megfelelő pszichés ég kísérő tömeges középiskolai élmény t jelentős nehézségeket a megfelelő Komplektov-Niemi osztályok kompenzáló képzési (tanítás alatti Derzhko) és gyógypedagógiai osztályok.
Felzárkóztató osztályokba (tanítás TÁMOGATOTT-ki) Ajánlott létrehozni alapvetően a szakaszában on-gében közoktatásban. Kézhezvételét követően az alap oktatási osztályok kompenzáló képzésnek konzervek-nyatsya vagy újonnan létrehozott csak speciális esetekben (például amikor belép menekült gyermekekre, illetve időt kényszerült, és hasonlók).
Megnyitása felzárkóztató osztályokba fő középiskolás nem mindig megfelelő, több okból is.
Először is, ha létre időben a korai felismerés és a korai orvosi, pszichológiai és pedagógiai diagnosztika, akkor már általános iskola és óvoda is hatékony-támogatást. Ebben az esetben, a pillanatnyi átmenet alapvető média-nyuyu iskolai tanulási nehézségek és az iskolai adaptációja vagy előre leküzdeni (ha ez átmeneti nehézségek), illetve a hangsúlyt a képzésre felzárkóztató osztályok (ha ez tartós túlzott nehézségek).
Másodszor, hirtelen egy tinédzser transzfer rendszeres osztályban felzárkóztató osztályban gyakran tya- súlyos trauma, mind a maga és a családja számára.
Világ integrációs gyakorlat azonban azt mutatja, hogy a gyermekek, fiatal koruktól kezdve megtanulták barátságos kölcsönhatás-Vey és együttműködnek társaikkal, „nem ugyanaz, mint az összes”, az eltéréseket a fejlesztés, nem szenvednek a „pszichológiája RA-CISM”, és mint egy tinédzser, és idősebb korban.
A népesség elvándorlása, a menekültek és az ideiglenes pereselentsev.Odnako mindig problémát jelent az szakképzett pszicho-pedagógiai személyzet munkáját gyerekekkel tapasztalt tanulási nehézségekkel.