Kiigazítása első osztályosok iskolai

Iskolai adaptációja - az a folyamat, megszokni az új iskolai feltételek, amelyek minden első osztályos megy keresztül, és megérti a maga módján. A legtöbb első osztályosok jönnek az iskolába óvodába. Voltak játékok, séták, csendes üzemmód, alvások, mindig mellé a tanár. Ott, a jelenlegi első osztályosok voltak az idősebb gyerekek! Az iskolában minden másképp van: itt - a munka meglehetősen elfoglalva, és az új, kemény rendszer követelményeinek. Annak érdekében, hogy alkalmazkodni hozzájuk, meg kell időt és energiát.
gyermek iskolai adaptációja tart 2-3 hétig hat hónapig. Ez sok tényezőtől függ: az egyén jellemzői a gyermek, iskola típusától, összetettségének szintjével oktatási programok, a mértéke a gyermek készen iskola, stb Nagyon fontos, hogy a családok támogatása - anya, apa és a nagyszülők.

• Első osztályos iskola, mint megy ott szívesen, készségesen arról beszél sikerek és kudarcok. Ugyanakkor, rájön, hogy a fő célja tartózkodása iskola - a tanítás és nem a természet a túra és megfigyelése a hörcsögök a nappali sarkában.
• A elsős nem túl fáradt: az aktív, vidám, kíváncsi, ritkán kap hideg, alszik jól, szinte soha nem panaszkodik hasi fájdalom, fej, torok.
• Elsős független elég: nem probléma álcázza a testnevelés (egyszerű árukapcsolás cipőfűző, gombolási) koncentrál, magabiztosan az iskola épületében (lehet vásárolni egy tekercs az ebédlőben, WC-re menni), ha szükséges, képes lesz segítséget kérni valakit a felnőttek.
• Tette barátai, osztálytársai, és tudja a nevét.
• Szereti a mestere, és a tanárok többsége, ami további tantárgyakat az osztályban.
• Arra a kérdésre: „És lehet, hogy jobb, hogy menjen vissza az óvodába?” ő határozottan válaszolt: „Nem!”

Melyek a nehézségeket, amelyekkel a szülők és a tanárok az első évben a tanítás a gyermekek, mik a fő panasz?
1. A krónikus sikertelenség.
A gyakorlatban vannak olyan esetek, amikor a gyermek adaptációs nehézségek az iskolában kapcsolódik a szülők hozzáállása az iskolai életre, és az iskolai teljesítmény, a gyermek.
Egyrészt, a félelem, a szülők, az iskola, a félelem, hogy a gyermek az iskolában lesz rossz. Gyakran hallani a beszédet a szülők: „Ha rajtam múlna, én soha nem adtam meg az iskola,” félő, hogy a baba lesz beteg, megfázás Másrészt, az a várakozás, a gyermek csak egy nagyon jó, a magas eredmények és aktív demonstrációs elégedetlenség vele. az a tény, hogy ő nem tud megbirkózni, hogy valami nem. időszakban alapképzés változás tekintetében felnőttek és a gyermekek, a sikerek és kudarcok. „jó” egy gyermek, aki sikeresen tanulmányokat, nagyon sokat tud, könnyen megoldja a problémát, és megbirkózni az oktatási feladatokat. a neiz ezhnym elején tanulási nehézségekkel nem számítottunk, hogy a szülők negatív (verbális és nonverbális). Hatása alatt az ilyen értékelés a gyermek csökken az önbizalom, a fokozott szorongás, ami romlása és zavar tevékenységet. Ez vezet a kudarc, kudarc növeli a szorongást, amely ismét szétzülleszt tevékenységét. a gyermek rosszabb asszimilálja az új anyag, a készségek, és ennek eredményeként, fix hiba, rossz jelek jelennek meg, ami ismét tetszene a szülők, és így egyre több és több és megtörni ezt a ciklust egyre nehezebbé vált. Sikertelen krónikussá válik.

2. elkerülése tevékenységét.
Ez az, amikor a gyerek ül az osztályban, és ugyanabban az időben, mert nem, nem hallja a kérdést, nem teljesíti a feladatot a tanár. Ez nem jár fokozott nyugtalanság gyermek idegen objektumok és osztályok. Ez a visszavonás, a saját belső világ a fantázia. Ez gyakran megtörténik, a gyermek, aki nem kap elég figyelmet, szeretetet és törődést a szülők, felnőttek (gyakran rosszul működő családok).

3. negativistskaya demonstratív.
Jellemző a gyermekek nagy szükség van a figyelmet másoktól, felnőttek. Ez vonzó lesz nem egy rossz tanulmányi és a gyermek viselkedését. Ez sérti az általános szabályok a fegyelem. Felnőttek büntetni, de paradox módon, hogy azok a kezelési formák, amelyek felnőtt használja a büntetést, biztatóak a gyermek számára. Az igazi büntetés - nélkülözés figyelmet.
Figyelem bármilyen formában - az abszolút érték a gyermek, aki meg van fosztva a szülői szeretet, szerelem, megértés és elfogadás.

4. szóbeliség.
Gyerekek, a fejlődő ilyen magas fejlettségi szintjét beszéd és gondolkodás késés. Verbalizmus kialakítva óvodáskortól és kapcsolatban elsősorban a sajátosságok a fejlődését kognitív folyamatok. Sok szülő úgy gondolja, hogy ez - egy fontos mutatója a szellemi fejlődés és nagy erőfeszítéseket tesz, a gyermek megtanult okosan és simán (versek, mesék, stb ...). Ezek a tevékenységek, amelyek nagy szerepük van a kognitív fejlődés (fejlesztés az elvont gondolkodás, logikai, praktikus - ez a szerepjátszás, rajz, tervezés) van a háttérben. Gondolkodás, különösen alakú, hogy elmarad. Szellemes beszéd, különböző válaszokat vonzza a figyelmet a felnőttek, akik értékelik a gyerek. Szóbeliség, mint általában, összefügg a nagy önbecsülés a gyermek és a felnőtt túlértékelése a képességeit. Mivel a gyermek nem képes megfelelni a kihívásoknak az elején az iskola azt találtuk, és bizonyos tevékenységek, amelyek megkövetelik a kreatív gondolkodás okoz nehézségeket. Nem tudván, az ok, a szülők hajlamosak a kettős véglet: 1), hogy hibás a tanár; 2) hibáztatni a gyermek (megnövekedett igényeket, arra kényszerítve nagyobb részt, amely bemutatja az elégedetlenség a gyermek, ami miatt őt a bizonytalanság, szorongás, és szervezetlen aktivitást, növeli a félelmet az iskola és a szülők számára a sikertelenség, kisebbrendűségi és az utat, hogy a krónikus . sikertelenség kell: nagyobb figyelmet fordítanak a kreatív gondolkodás fejlesztése: minták, tervezés, modellezés, rátét, mozaik fő taktika :. tartani a beszéd patak és serkentik termelő tevékenység.

5. A gyermek lusta „- Ez egy gyakori panasz.
E mögött az lehet, amit akarsz.
1) csökkent kell informatív motívumok;
2) a motiváció, hogy elkerüljék kudarc, kudarc ( „és nem fog, nem kaptam, nem tudom”), azaz a gyermek nem hajlandó csinálni semmit, mert nem bízik a siker, és tudja, hogy a rossz minőségű, munkája nem dicséret, és ismét azzal vádolta a hozzá nem értés.
3) az általános lassulás tevékenységre sajátosságaival temperamentum. A gyermek dolgozik jóhiszeműen, de lassan, és a szülei úgy gondolja, hogy ő „a lustaság kígyózik”, kezdenek szabhatja meg, irritált, bemutatva az elégedetlenség, és a gyermek ebben az időben úgy érzi, hogy nem szükséges, hogy ő rossz. Van egy aggodalom, hogy szervezetlen aktivitást.
4) A nagy figyelmeztetés, mint a globális probléma önbizalomhiány is néha tekinthető lusta szülők. Gyermek ír egy mondat például azért, mert egyáltalán nem biztos, hogy hogyan és mit kell írni. Elkezdi kibújik minden olyan intézkedés, ha nem hiszik, hogy helyesen cselekszik is, mert már tudja, mi lesz, mint a szülők, ha ő nem is, de ha nem, akkor nem fog, hogy szükséges neki „egy része” a szeretet.
Kevésbé gyakori lusta a szigorú értelemben vett, amikor a gyerek csinál csak, amit szeret. Ez kényeztetve.

Hogy van a gyermek segítséget tudnak megfelelni az iskolában?
A legfontosabb eredmény az ilyen támogatás - az, hogy visszaállítsuk a gyermeknek a pozitív hozzáállás az élethez, mint a napi iskolai tevékenységek valamennyi fél részt vesz a tanulási folyamat (a gyermek - a szülők -Teacher). Amikor a vizsgálat örömet a gyerekeknek, vagy legalábbis nem okoz negatív érzelmek kapcsolódó tudás maga a hibás, nem megfelelő szeretet, akkor az iskola nem jelent problémát.
A gyerek elkezd tanulni az iskolában, szükség erkölcsi és érzelmi támogatás. Szükség van nem csak dicsérni (és kevésbé hibás, de jobb nem visszaélni), és a dicséret, ha csinál valamit. de:
1) semmilyen esetben sem összehasonlítani az eredményeket egy középszerű szabvány, vagyis a követelményeknek az iskolai program által elért eredményeket, más, sikeres diákok. Jobb soha összehasonlítani a gyermek más gyerekekkel (emlékszik a gyermekkorában).
2) Hasonlítsuk össze a gyerek is magával, és csak dicsérni csak egy: hogy javítsa saját eredményeit. Ha a tegnapi házi feladatot csinált 3 hibákat, és ma - 2, meg kell jegyezni, mint egy igazi siker, ami kell értékelni őszintén és irónia nélkül a szülők. Hangsúlyozni kell, hogy az idő tanult jól csinálni, majd fokozatosan megtanulják a többit.
A szülőknek meg kell várni türelmesen, mert a siker az iskolai munka és sokszor zárás az ördögi kört, szorongás. Az iskola továbbra is oda kell sokáig megtakarító értékelést. iskola gömb érzékenység csökkenteni kell, bármilyen eszközzel, hogy csökkentse az értéket az iskolai évfolyamon, vagyis, hogy megmutassa a gyermeket, hogy ő szereti nem jó tanulmányi, és a szeretet, nyilvánvaló, hogy fogadja el az összes, mint a saját gyermeke, persze, egyáltalán nem - ezt, és mindennek ellenére. Minél több igyekszünk nevelni, hogy álljon, annál ellenállás növekszik, ami néha megnyilvánul élesen negatív, a jelölt demonstratív viselkedés, ahogy már említettük, célzatosan, hisztéria, szeszélyesség generálja a szeretet hiánya, a figyelem, szeretet, a megértés egy gyermek életét. Minden esetben tekinthető egyénileg jobb. Csak akkor tudjuk adni néhány általános irányelveket. Hozzászólásai minimalizálni, ha a gyermek „zsonglőrködik”, és ami a legfontosabb, hogy minimális, hogy csökkentsék az érzelmi reakciókat, mert érzelmi gyermek és megvalósítja. Büntették hisztizés egyirányú - a nélkülözés kommunikáció (csendes, nincs demonstratív). A fő díj - egy kedves, szerető, nyitott, bizakodó kommunikációs azokban a pillanatokban, amikor a gyermek nyugodt, kiegyensúlyozott, valamit csinál. (Dicséret munkáját, a munka, hanem a gyermek, ő nem hiszem). Tetszik a kép. Örülök, hogy hogyan csinál a tervező, stb.)
1. A gyermeknek meg kell találni a terület, ahol tudott megvalósítani az demonstratív (klubok, táncok, sport, rajz, művészeti stúdió, stb.)