Felzárkóztató osztályokba és kisegítő osztályokban
Ez a fajta differenciálás lehetséges a szokásos hagyományos szervezését az oktatási folyamat, de sokkal hatásosabb létrehozásakor osztály CRO, amely lehetővé teszi, hogy az optimális oktatási környezet a gyermekek tanulási nehézségek és problémák a testi és lelki egészséghez.
Ez ezekben az osztályokban kölcsönhatásba léphet:
Szerint a jogi és szabályozási rendelkezések, modern Tankönyvek gyermekek tanulási nehézségekkel két fő típusa az osztályok - felzárkóztató osztályokba és javító osztályok.
Az iskolai gyakorlatban vannak más formái differenciált oktatás: Az osztályok pedagógiai támogatást (eredetileg létre az első kapcsolatot az iskola évfolyamon 5-9), alkalmazkodás osztályok, egészségügyi osztályok, és mások.
KRO alapul alapkoncepciója az AOC által kifejlesztett Intézet Javító Pedagógia.
felzárkóztató osztályok vannak a kezdeti szakaszban a képzés gyermekek tanításához mentális retardáció, akik potenciálisan fenntartva a lehetőséget a szellemi fejlődés figyelhető gyengesége emlékezet, a figyelem, a mobilitás mértéke a kudarc és a mentális folyamatok, fokozott kimerültség, érzelmi labilitás.
Felzárkóztató osztályok a normál iskolákban a gyermekek számára, akiknek nehézséget okoz a oktatási programok kidolgozása. A fő cél - létrehozása megfelelő feltételeket az oktatás és képzés, amely segít megelőzni helytelen alkalmazása, ezek a gyerekek az oktatási intézmény. veszélyeztetett gyermekek elfogadott osztályba konpensiruyuschego képzés.
A teremtés speciális osztályok AOC optimális oktatási környezet a gyermekek számára, akiknek nehézséget okoz a mentális egészség.
Védelme és előmozdítása az egészségügyi hallgatók ezen osztályok különleges szerep.
Meg kell lennie a dinamikus megfigyelése promóció minden gyermek. Megfigyelések által végzett szakemberek az iskolai pszichológiai-pedagógiai konzultáció.
A megfigyelési eredményeket tárgyaljuk 1 alkalommal negyedévente a kis tanári ülések, illetve konzultáció.
A tanulmányban az iskolai teljesítményt kell figyelembe venni:
1. Fizikai állapot és a gyermek fejlődését: különösen hallás és a látás, a koordináció, a hatékonyság.
2. A jellemzők és a szintje a kognitív folyamatok, különösen a figyelem, emlékezet, gondolkodás, beszéd, kognitív érdekeit, a kíváncsiság.
3. hozzáállása a tanulási tevékenységek: a motiváció. szintjének asszimiláció tanulási tevékenységet.
4. jellemzők érzelmileg személyes szféra: az érzelmi és akarati futamidő, hangulat, önbecsülés, kapcsolatok kortársakkal és a felnőttekkel, viselkedés az iskolában és otthon, viselkedési zavarok, a rossz szokások.
5. A funkciók asszimiláció a tudás és készségek a program által biztosított, lejárat az olvasás, írás, számolás.
Az eredmények szerint az általános iskola foglalkozott a jövőbeli oktatás a gyermekek: vagy átalakulni hatalmas készpénz vagy prdolzhayut részt felzárkóztató osztályok.
Fordítás tömeges iskolai oktatás hatóságok végzik döntése alapján megvilágítás iskola alkalmazza, amely szintező osztályban.
Psycho-didaktikai elvei CRC:
2. módszerek és technikák a képzés középpontjában a „fejlődés következő” a gyermek, optimális feltételeket kell teremteni a megvalósításához a lehetséges;
3.korrektsionnaya orientáció az oktatási folyamat, megoldást nyújt az átfogó fejlesztési célok az oktatás és a korrekció a kognitív tevékenység és a gyermek beszédét, leküzdve a hátrányai egyéni fejlesztés;
4.opredelenie optimális tartalom az anyag, és a kiválasztási összhangban a feladatokat.
A fő cél a CRC - a feltételek megteremtése az átfogó iskolai, iskola bármilyen típusú oktatási környezet, amely kizárná annak lehetőségét, hogy negatív hatással van a gyermek, és a gyermekek oktatási tevékenység tenné a terápiás tevékenységet.
Jóváhagyta az új koncepció a terápia pedagógiai környezet (környezeti nevelési terápia).
Galina Fedorovna Kumarina azonosítja a következő elvek az CRC:
- elve normatív oktatás és nyílt oktatási kilátások a veszélyeztetett gyermekek esetében: e veszélyeztetett gyerekek az oktatási folyamatban pozíció „egyenrangú” társaik, hogy ne csökkentsék az oktatási bar.
- elvének pedagógiai szervezet a gyermek élő környezet jellemzőit tekintve a veszélyeztetett gyermekek feltételeinek egészségügyi, pszichológiai, didaktikai, fejlődését befolyásoló egészségügyi, korrekció a meglévő bajok.
- az egyenlő partnerség a család aktív részvételt kíván a szülők megbízottjai e tevékenységet javító munkát.
- elvének tanuló-központú megközelítés az oktatás a gyermekek veszélyeztetett állítja egyediségét a felismerés, az egyediség, az önbecsülés az egyes gyermekek;
Az igény, hogy megjósolni egyes traektirovki gyermek fejlődését alapul erősségeit, képességek, képességek, és tehetsége.
- elvének győztes tanítási tanulási nehézségek leküzdése fehérnemű felhívások individualizmus és differensatsii pedagógiai módszerek, technikák és eszközök alapján az egyes lépést, hogy szükség van a lelki kényelem a gyermek egy olyan helyzetben, a tanítás, hogy bízik a saját képességeit, és az öröm, az elért eredményeket.
- pedagógiai optimizmus elv aktsentriruet döntő szerepe kedvező pedagógiai környezet ösztönzése és aktiválják a kompenzációs mechanizmusok a belső szellemi tevékenység, harmonizálását a fejlődés.
Egyéni és csoportos munka az AOC rendszer
Része korrekció és fejlesztése Az oktatási folyamat egyéni és csoportos helyreállító munka, korrekcióját célzó hiányosságait az egyéni fejlődés. Ezek a speciális osztályok megemelését célzó általános, a szellemi fejlettségi szintje és foglalkozzon a téma orientáció feladatok: felkészülés a megítélése nehéz téma a tananyag, az eliminációs predshedstvuyuschego tanulási terek.
A büntetés-osztályok a korai évfolyamokon kap heti három órában, az ötödik évfolyamon - öt órát évfolyamon 6-9 4 óra. Ezek az osztályok vannak a menetrend az osztályok. Időtartam munkamenetek egy diák vagy csoport nem haladhatja meg a 20 percet. A grppe lehet kombinálni 3-4 hallgató azonos fejlődési problémákat.