A társadalmi készségek óvodáskorú gyermekek a folyamat szervezése szerencsejáték-tevékenység
MKDOU № 17 "Cheburashka"
„A szocializáció - a folyamat az emberi fejlődés és az önfejlesztés során az emésztés és a reprodukció társadalmi és kulturális élményt.” A. V. Mudrik
• A tudás magatartási normák a nyilvános helyeken és az otthoni (helló, viszlát, köszönöm, stb ...);
• kommunikációs szabványok a felnőttek és társaik (udvariasan be, ne sírj, ne szakítsa meg, beszélj halkan, mutat érdeklődést a másik fél)
• ismeri a szabályokat és viselkedési normák a szervezet közös tevékenységek a gyermekek (tudjanak, kezelni a nézeteltéréseket).
1. A tanulmány a funkciók személyes viselkedés óvodások. kiválasztva ehhez nélkülözhetetlen diagnosztikai eszköz.
3. Készítsen feltételek kialakítása az interakció képességeit.
4. szervezi meg a munkát a szülőkkel.
5. Végre egy cselekvési tervet.
6. A következtetéseket levonni a hatékonyságát a munka és hogy az oktatási közösség.
Munka gyerekek óvodáskortól. Ő azonosította három formáját a gyermek másokkal való kapcsolattartás (módszertana alapján T. V. Senko, de modernizált).
1 csoport a gyermekek (magas szint). ez a gyerekek, akik körében népszerű társaik. Ezek az aktív, érdeklődő, barátságos, könnyen lép közösség.
2 egy csoport a gyermekek (átlagos szintje). olyan gyerekek, akik jó pozitív tulajdonságait, könnyen érintkeznek a felnőttek és társaik, barátságos. Ezek a jól teljesítő, de nem elég aktívak.
Group 3 gyermek (alacsony szint). gyermekek nem képesek kölcsönhatásba lépni a környező felnőttek és gyermekek (gyermek konfliktus, félénk, bizonytalan).
A tanulmány a viselkedése a gyermek személyiségének
A legfiatalabb csoport középső csoport
Magas szintű 2 gyerek 5 gyerek
Az átlagos szintje 11 gyerek, 11 gyermek
Az alacsony 8 gyermek 5 gyermek
Mennyiségi adatok feltárása személyes viselkedése a gyermek megerősítette a jelentősége a munkánkat. Meg kell figyelni, és biztosítja a szükséges segítséget a gyermekek átlagos szintjével, és különös figyelmet fordítanak a gyermekek alacsony szintű személyes viselkedést.
Minden munka két irányban
• A képes érzékelni egy másik személy jár figyelmet, érdeklődés, a képesség, hogy megértsük, együtt érezni vele.
• Hálózat előírja, hogy a képesség, hogy kommunikálni, hogy kapcsolatba másokkal, hogy egyesítse, tárgyalni, hogy kérje, hogy kérje, és így tovább. D.
• Megvalósítás önálló érvényesítése viselkedés megnyilvánul a kifejezés a vágyaik, érzések és érzelmek (pozitív és negatív).
A szervezet gyerekekkel dolgozik szakaszokban épül
I. szakasz: „Én és a világ” (3-4 év) -Segítség a gyermek önismeret, a dúsítás érzékszervi tapasztalat.
Fázis II: „Én és mások” (4-5 év) - fejlesztése az képes érzékelni mások.
Stage III „One és együtt” (5-6 év) - fejlesztése a képességét, hogy működjenek együtt.
A döntést a nevelési feladatokat végzik keretében közös tevékenységek a felnőttek és gyermekek:
• közvetlenül az oktatási tevékenység;
• oktatási tevékenységek. során végzett rezsim pillanatok (reggel gyermekek felvételének sétálni este.)
• A közös munka a tanárok és a család. résztvevőjeként az oktatási folyamatban.
• Független gyermekek megvalósított tevékenységekre által kialakított feltételek tanárok figyelemmel fejlődő oktatási környezetet;
Cél. ösztönzik a gyerekeket, hogy hallgatni a különböző hangokat, és továbbítja az érzések és érzelmek észlelése hangokat. A középső csoport
Cél. fejleszteni a gyermekek képesek érzékelni egy másik személy, a fejlesztési érzelmi válaszkészség, leküzdve a bizonytalanság. Senior csoport
I. része. bevezetést a játék helyzetet. megteremtése a motiváció és érzelmi állapot a gyermekek.
Part II. játszik gyakorlatokat. helyzet, feladatok, amelyeknek értelme és célja, hogy célkitűzéseinek eléréséhez a foglalkoztatás.
III. Összefoglalva az ülésen. Reflection. Beszélgetünk gyerekekkel arról, hogy mit tetszett a leckét, milyen játékokkal szeretnek játszani a szabadidődben, hogy öröm volt, hogy kölcsönhatásba más gyerekek. Adunk egy hang minden gyermek. Osztozunk a gyerekekkel a megjelenítések, érzések, amelyek tapasztalattal rendelkeznek osztályban.
Osztályok tartják havonta egyszer 1. Sok munka a tanórán kívül. A hangsúly a játék technikákkal. használat dramatizálása játékok, játékok szabályait, didaktikai játékok és gyakorlatok.
A sokféle játék lehetővé teszi, hogy használja őket, mint egy erős és feltűnő pedagógiai eszköz, mivel a téma nem különösebben korlátozott. Meg tud felelni a változatos érdekeit minden gyermek.
Használata és egyéb munkát. olvasás fikció, művészi és kreatív tevékenységet. beszélgetés, egy történetet a tanár és mások.
1. pozitív pszichológiai légkör a csoportban (érdeklődés a gyermek, a hajlandóság, hogy elfogadja azt, és nem elítélni, őszintén hisz benne, egy mosolygó gyermek, az édes szó).
2. Hozzon létre egy csoportot a feltételeket a fejlesztés különböző tevékenységek.
3. Közös tevékenységek kortársakkal és a felnőttekkel, hogy hozzon létre egy alapot a kommunikáció, hogy proaktív, kollaboratív tapasztalatok, együttműködés és így tovább. D.
4. Készítsen probléma helyzeteket, amelyek segítenek új módszereinek fejlesztésére interakció.
Minden ember hajlamos arra, hogy jóváhagyást mások. Óvodás korú gyermek egy jelentős csoportja a család tagjai. Nagyon fontos, hogy ezek egy gyermek egyfajta önértékelés.
1. A beszélgetés gyermek vette a kezdeményezést.
2. Képes meghallgatni.
3. Intelligens válaszolni a kérdésekre.
Másokkal:
1. A játék vár a sorára.
2. Lehet játszani a többi gyerekkel, vagy ülni.
3. osztja játékok és egyéb tárgyak a játékban. Nem veszi el a másik holmiját.
A teljesítmény értékelése:
• A gyermekek kölcsönhatásban vannak egymással, növelve a kapcsolatok száma a gyerekek.
• A gyermekek aktív, kíváncsi, kész a kapcsolata a többi gyermekek és felnőttek.
• Összehasonlítva fiatal és középkorú csoport, meg kell jegyezni, hogy a növekedés a gyermekek száma magas szintű személyes viselkedés, és kevésbé a gyermekek alacsony fejlettségi szintje.
Kialakulása tájékoztató tevékenysége a gyermekek óvodáskortól során játéktevékenységeid tárgy: a kognitív tevékenység kisgyermekek Tárgy: játék tevékenysége a gyermekek számára óvodáskortól.
Kialakulása kommunikációs készségek óvodáskorú gyermekek játék aktivitás és a kommunikációs készségek óvodások során játéktevékenységeid képesség, hogy kommunikálni pozitív gyermek megengedi neki kényelmes.
A nem hagyományos formái játékok szervezésének tevékenységek a gyermekek óvodáskortól rendhagyó szervezési formáira szerencsejáték-tevékenység korú gyermekek Jelenleg a DOW kérdés különösen élesen.
Fejlesztése kíváncsiság gyermekek a vezető óvodáskorú során a kognitív kutatás témája „Fejlesztési kíváncsiságból ...” releváns, mert a fény a GEF az egyik alapelve az, hogy a program végrehajtásához formájában.
Kidolgozása matematikai képességek óvodáskorú gyermekek játék tevékenység Matematika - eszköze a nevelés és az oktatás óvodások. Matematika számukra - tanulmány matematikai őket - a munka, a matematika.
Tanácsadás „a zenei képességek fejlődését az óvodai gyermekek ellátása során aktivitás” A természet bőkezűen felruházott ember. Ő adta neki látni, érezni, érezni a világ körülöttünk. Ő hallja.
Fejlesztése beszéd tevékenysége a gyermekek játék közben tevékenység évszázadokon van egy gyermek rejtély játék, ami nem teljesen oldani. Miért gyerekek játszanak? Mi a játék? Ott.
A fejlesztés a vezető óvodáskorú gyermekek énekelnek készségek színházi tevékenység Zeneművészeti állandó társa az embernek egész életében. Kiválasztom dal a legkülönbözőbb zenei szakmában. Pontosan.