Az oktatás tartalma - studopediya
Az a kérdés, hogy mit tanít - az egyik legfontosabb a didaktika. A különböző történelmi időszakokban is megpróbált válaszolni kiemelkedő gondolkodók, társadalmi aktivisták és oktatók. Ennek eredményeként az elején XIX. Úgy alakult két általános tudományos elmélet, ami a két alapvető véleményét a lényege az ügy: az elmélet a didaktikai enciklopédikus (az anyag tartalmát az elmélet oktatás) és didaktikai formalizmus (elmélet formális oktatási tartalom).
A lényeg a didaktikus enciklopédikus áll az a tény, hogy a gyermek szükséges egy olyan rendszer létrehozása a tudományos ismeretek, valamint a szélesebb kiterjed a különböző tudományok, a mélyebb tudást, annál jobb. Között a jól ismert hívei ebből a szempontból, az ókori filozófus Szókratész, angol gondolkodó XVI-XVII században. Frensis Bekon és az alapító tudományos pedagógia Yan Amos Komensky.
A didaktikus formalizmus, a fő érték nem tudás önmagában és hatásmechanizmusok, a képesség, hogy a tudást a gyakorlatban, és megtalálni őket magad. Az ókorban az elképzelést fogalmazott meg Hérakleitosz ( „Mnogoznanie elme nem tanít”). Ez elmélet szerint olyan kiváló tanárok a múlt, mint Dzhon Lokk, Iogann Genrih Pestalotstsi, Johann Herbart.
Mindkét elmélet saját erősségeit és gyengeségeit: a didaktikus enciklopédikus is képezi az elméleti tudás, de nem elég ahhoz, hogy biztosítsa a kapcsolatot a tanulás az élet és a didaktikai formalizmus felvértezi gyakorlati ismeretek, de korlátozza a fejlődés elméleti gondolkodás. Ezért van egy harmadik szempontból, hogy a 2. félidőben XIX. kifejezett magyar tanító KD Ushinsky: meg kell kombinálni elérni mindkét elmélet, találni egy „középutas” arányban alakult az egyes tudás és tapasztalat tevékenységeket.
- Egy súly képzés végrehajtásának biztosítására sokkal bonyolultabb, mint a végrehajtás a korábbi elméletek;
- a különböző lehetséges oktatás tartalmi megnehezíti a gyermek vagy a család a helyes választás, ami gyakran vezet, hogy csökken a minőségi tanulási eredmények.
1) az oktatás célja, kifejező a társadalom igényeit (rövid társadalmi igényeket lehet meghatározni, mint az, hogy a kivánt hasznos személy a társadalom);
2) jellemzői a személy, mint egy tagja az oktatási folyamat, a törvények a mentális és fizikai fejlődését.
A forrás az oktatási tartalmak - a tapasztalat az emberiség, szerepel az anyagi és szellemi kultúra. Azonban, a felhalmozódott tapasztalat az emberek olyan hatalmas, hogy lehetetlen átvinni azt az új generációs teljes mértékben. És ez nem szükséges, mert sok különleges tudás soha nem jöhet az élet a legtöbb ember, akkor csak meg kell szakemberek. De hogyan lehet választani a hatalmas örökség az emberi kultúra éppen mire van szükség, hogy az összes, vagy az abszolút többsége diplomás középiskolai - ez lesz az alapja a további sikeres oktatási és a személyes fejlődés? Ez a fő probléma a kiválasztási az oktatás tartalmát.
VV Krajewski bizonyult a következő elveket kiválasztási oktatási tartalom:
- hogy a tartalom az oktatási követelmények a társadalom, a tudomány, a kultúra és az identitás
- szerkezeti egysége az oktatás tartalmát különböző szinteken Kialakulásának: egy tudományos elmélet, tanterv, oktatási anyagok, oktatási tevékenység, a tanuló személyiségét, stb.;
- humanizáció - középpontjában az emberi kreativitás és a tanulás az emberi kultúra (ez az elv a gyakorlati értéke a tudás és tapasztalat, hogy az emberek);
- fundamentalization - létrehozását „alapítvány” önfejlesztő személyiség (Association of Arts and Sciences, az ismeretek átadása és készségek más tudományok és a művészetek, a formáció általános tanulási készségek, tanulási készség).